O termo
LÍNGUA(GEM) refere-se a um trabalho pedagógico mais amplo, que visa não apenas
desenvolver competências relacionadas à língua materna e estrangeira, mas
também às múltiplas linguagens (corporal, artística, pictográfica, visual,
sonora, etc.).
Antes
mesmo de dominar a escrita ortográfica convencional, na perspectiva dos estudos
do letramento e do processo de alfabetização, a criança pode e deve
familiarizar-se com os usos e as funções da escrita e suas incontáveis
possibilidades. Neste documento, compreende-se o conceito de ALFABETIZAÇÃO como
uma prática de letramento escolar que tem por objetivo o processo de
apropriação do sistema alfabético e ortográfico e que precisa do ensino
sistemático
Diretrizes p. 52 e 53
Ler
as diretrizes curriculares de Campinas (da página 52 até a 64) e redigir um exemplo
de:
1.
uma prática de letramento diária
que já ocorre na sua sala de aula;
2.
uma prática de alfabetização (pensando na sistematização da língua
escrita) que também já ocorre em sua sala de aula.
1)
Diariamente realizo diferentes leituras com as
crianças em aula.
Aquela que primeiro lembro é a chamada “diária” ou
como registro na rotina colocada na lousa: Leitura da Prô.
Nesse momento escolho algum livro do gênero que estou
trabalhando com maior ênfase e leio outros solicitados pelas crianças. Por
vezes a escolha do livro passa pelo tema trabalhado e outras áreas do
conhecimento (história, geografia, ciências). As poesias aparecem com
frequência com este critério: relacionam-se à temas que circulam na sala.
Procuro ler pequenas notícias de jornal quando acho
que compreenderão e se interessarão.
Outras práticas de leitura e escrita estão vinculadas
ao registro necessário para sistematizarmos as atividades do dia, de projeto
específico ou compreensão de atividades propostas.
2)
As práticas de
alfabetização não ocorrem igualmente para todas as crianças. Recentemente
combinei com meus alunos e alunas algumas atividades que contemplassem as
necessidades de todos no trabalho com a leitura e com a escrita, por meio do
alfabeto. Estamos retomando esta ideia com o retorno da greve. Faremos:
·
Alfabeto ilustrado com partes do corpo nomeadas e
classificadas segundo letra inicial do nome.
·
Escrita das partes do corpo pesquisadas em imagens
·
Escrita e produção de um livro com as letras do
alfabeto e textos “engraçados” que tenham a maioria das palavras iniciadas com
a letra destinada em cada uma das 26 páginas.
·
Montagem diária da sequência do alfabeto.
Esse é um exemplo de uma sequência de atividades com
diferentes objetivos para o processo de construção da escrita alfabética entre
as crianças.
Estamos no meio da produção de um painel com pinturas
das crianças e um texto coletivo sobre o Coração.
Estamos (eu e minha parceira) reorganizando o
trabalho e para isso preparando materiais autocorretivos onde as crianças
poderão realizar exercícios de alfabetização não necessariamente vinculados aos
projetos, em diferentes tempos da semana, não necessariamente todos juntos, ao
mesmo tempo.
Como, por exemplo, três cadernos com cruzadinhas
·
Caderno 1 – com cruzadinhas com banco de palavras
para consulta (para crianças com hipóteses silábicas de escrita)
·
Caderno 2 – Com cruzadinhas diretas sem banco de
palavras (para os silábico-alfabéticos e alfabéticos ainda não leitores)
·
Caderno 3 – Cruzadinhas indiretas para exercício da
leitura e da escrita de palavras com desafios maiores em ortografia.(para
crianças que apresentam hipóteses alfabéticas de escrita e que já lêem)
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