5ª aula 15/05/2012 - GREVE

Acolhida/leitura: O vestido azul – VERA

Dividir os três grupos

1-    Letramento não é alfabetização

2-    Letramento não é habilidade

3-    Como surgiu o conceito

Vídeo Vanessa: socialização das atividades de leitura diária

Avaliação Diagnóstica:

1-    COMO você utilizaria os materiais impressos para saber/conhecer o que os seus alunos sabem sobre a escrita?

2-    Pensando sobre o que foi discutido hoje “Letramento não é alfabetização e envolve a imersão da criança, do jovem e do adulto no mundo da escrita”.  O que você alterariam nos apontamentos já elaborados na semana passada?

SLIDES

Pensando em nova rotina composta com oficinas

	SEG	TER	QUA	QUI	SEX
7H	BRINCADEIRA COLETIVA RODA	PARQUE	BIBLIO LEITURA DA PRÔ	LEITURA DA PRÔ	LEITURA  e PRODUÇÃO COLETIVA REFERENTE AOS ESTUDOS DA TURMA (USO DO DATASHOW)
7H50	EM DUPLAS: ORGANIZAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO	LEITURA DA PRÔ E ROTINA MATEMÁTICA - COLETIVAMENTE	ED. FÍSICA (EU NA SALA DA SI)	OFICINAS
8H40/8H55	RECREIO	RECREIO	RECREIO	RECREIO	RECREIO
9H30	LEITURA: LIBRAS E/OU ITALIANO ROTINA NA LOUSA	ROTINA DA LOUSA	OFICINAS	ROTINA AVALIAÇÃO DO TRABALHO NAS OFICINAS	ARTE (EU NA SALA DA SI)
10H20	10H.              OFICINAS	OFICINAS		ED. FÍSICA TDI COM aluno do 5o. ano
11H10M			ROTINA LEITURA INDIVIDUAL OU EM DUPLA	TDC	ED. FÍSICA (EU NA SALA DA SI)
12H	LEITURA DA PRÔ		GT

Oficinas:

1. Leitura (atividades de leitura em material preparado pela professora) 
2. Escrita (livre, para algum suporte combinado previamente, criação de problemas ou em atividade preparada pela professora) 
3. Matemática (livro didático, resolução de problemas ou atividade preparada pela professora) 
4. Trabalho manual (tapeçaria, tricô de dedo, massinha) – a princípio só massinha. Linhas circularão no recreio primeiro, para que aprendam. 
5. Projeto individual (alguma dificuldade que queira vencer ou pesquisa que não interesse a todo o grupo) Desenho e pintura (para algum material produzido pela turma ou livre)

Avaliar tempos e demandas geradas pela reorganização.
Para colocá-la em prática:

• Estudar livros didáticos e verificar atividades apropriadas para que realizem com pouca ajuda.
• Preparar material auto-corretivo

A rotina geral - em processo de mudança

Eis a última tentativa de rotina organizada que fiz. (mais ou menos 2 meses atrás)

	SEG	TER	QUA	QUI	SEX
7H	BRINCADEIRA COLETIVA RODA	PARQUE	BIBLIO LEITURA DA PRÔ	LEITURA DA PRÔ LEITURA	LEITURA DA PRÔ LITERATURA (estudo de gênero) ROTINA
7H50	LEITURA E CIÊNCIAS	LEITURA DA PRÔ E ROTINA MATEMÁTICA	ED. FÍSICA (EU NA SALA DA SI)
8H40/8H55	RECREIO	RECREIO	RECREIO	RECREIO	RECREIO
9H30	LIBRAS	MATEMÁTICA	ESCRITA  grupos diversificados com Simone e Marina	ROTINA E PROBLEMA MAT.	ARTE (EU NA SALA DA SI)
10H20	LEITURA E LIBRAS	MATEMÁTICA (com Simone)		ED. FÍSICA TDI COM GUILHERME GODOY
11H10M	ROTINA E PROBLEMA MATEMÁTICO SIMPLES	JOGOS MATEMÁTICOS OU DE LEITURA	ROTINA LEITURA INDIVIDUAL OU EM DUPLA	TDC	ED. FÍSICA (EU NA SALA DA SI)
12H			GT

OBS. História, Geografia e Ciências são trabalhados junto às atividades de leitura e escrita.

Com a chegada das cartas para Itália sofreu grandes alterações!!
Eu priorizei uma lista de tarefas que tínhamos para cumprir e fomos nos organizando em função disso: escrevemos rascunhos das cartas, passamos a limpo a escrita corrigida junto com a prô - individualmente- ; fizemos listas de músicas preferidas para gravar em um cd; montamos bonecos com camadas de pele, órgãos e ossos para enviarmos junto com as cartas e , por fim, escrevemos uma carta coletivamente.
Quero agora, implementar um trabalho em pequenos grupos, por rodízio, inspirado na Pedagogia Freinet. Penso em destinar uma hora diária para ateliês. Penso em 5 ateliês: leitura, escrita, matemática, projeto pessoal, artes/ massagem.
Agora vem a greve... e tuuudo muda novamente... vamos ver...

Rotina de leitura - em construção...

6a. dia 04.05 - leitura de peça teatral - Eu chovo, tu choves, ele chove com o texto nas mãos das crianças.
Levei 26 exemplares do livro para sala de aula e fizemos uma leitura acompanhando o texto.
mesmo as crianças não leitoras conseguiam "ler" nomes de personagens pelo contexto da história. lembrando que na peça, sempre aparece o nome do personagem antes da fala dele.
2a. dia 7.05 - Não realizei leitura, por estar muito ansiosa com a questão do tempo: prazos de entrega de cartas no correio, avaliações e produção para o dia das mães (tudojuntoaomesmotempo!)
3a. dia 8.05 - Idem dia 7.05
4a. dia 9.05 - Leitura de texto trazido por aluna

Antes da avaliação de escrita: leitura da lenda do Lobisomem (tema da avaliação)

6a. dia 11.05  Leitura de bilhete sobre a greve.

Encontro do dia 8 de maio.

Acolhida/leitura: O Pote vazio (distribuir os livros “A semente da verdade”) 

file.ppt

Discussão/leitura no grupão dos conceitos: ALFABETIZAÇÃO e LETRAMENTO – - "O que não é letramento in: PRECISO "ENSINAR" O LETRAMENTO? - Não basta ensinar a ler e a escrever? (p. 08-18).
Slides 

Letramento não é: 

• Alfabetização
• Método
• Habilidade

Como se aprende a ler e escrever se não é letrado?

Uma das questões que mais atrapalham o trabalho com alfabetização é a questão do método como grande responsável pelos “resultados”.

A palavra letramento aparece pela primeira vez na segunda metade da época de 80, no mundo acadêmico. É dicionarizada nos anos 2000.

Letramento envolve imersão da criança e do jovem no mundo da escrita.

Para isso o professor pode:

· ler todos os dias

· colocar textos e livros em todos os cantos da sala

· fazer passeio leitura

Músicas e outras sugestões que tocam na questão da escrita:

· O menino que aprendeu a ver. – Ruth Rocha

· Que que tá escrito aqui – Pato Fú 

· Cocoricór e a conversa do papagaio e da galinha com o dicionário sobre o surgimento da língua. Buscar site oficial do Cocoricór. 

Qualquer que seja o método é eficiente na medida em que se constitui como instrumento para alfabetizar as crianças em suas necessidades. É necessário aprender a trabalhar com vários métodos.

Socialização das leituras realizadas nas duas últimas semanas em sala de aula.

Leitura de tirinha de jornal não cria identificação com as crianças.

Leitura de livro é mais gostoso de ouvir – disse um dos alunos.

Ideia!!Escrever textos com personagens com nomes das crianças para ler para eles!

Poesia o Rei preto de Ouro Preto

Ciranda , poesia de Vasquez – Livro lit. em minha casa.

Leitura da biografia dos autores presentes.

Uma vez na semana uma criança é responsável pela leitura, que é curta e estudada em casa: profa. está usando o livro “ABC do Zoo”. Está trabalhando leitura, procedimentos leitores e oralidade.

Escola é único lugar em que a leitura em voz alta pode ser ensinada, além de cobrada.

Orientadora pedagógica entra na sala de 1o. ano e acompanha leituras diárias que são feitas depois do recreio, pq ajuda a acalmar as crianças. Faz um suspense criando personagens que indicam a “aproximação” de outras histórias.

Penso: a leitura precisa acontecer com objetivos diferentes... não?

Avaliação Diagnóstica

Com identificar o que a turma já sabe?

Como usar materiais das crianças para observar seu crescimento, seus saberes?

Avaliação associadas a duas dimensões: burocrática, somatória, para responder ao sistema.

Formativa e continuada. 

Interagir com os materiais impressos 

Tarefa escrita para próximo encontro:
Ler o texto introdutório das DIRETRIZES de Campinas (xerox) e registrar dúvidas / questionamentos /pontos que você considera que precisam ser discutidos;
Como sua escola trabalha com os gêneros textuais? Estão usando as sugestões das diretrizes?Se a avaliação para o 1º trimestre estiver elaborada traga uma cópia impressa.

Leitura diária

Nas últimas duas semanas, li alguns textos que "saíram do previsto" com meus alunos.
Estamos estudando o Corpo Humano e agora, o coração.
Não pude deixar de levar para a turminha a reportagem sobre uma intervenção artística realizada por um grupo de 20 pessoas, aqui em Campinas.

Campanha faz 'bater o coração' de monumentos

A reportagem trouxe nossas conversas sobre sentimentos e o coração à tona e muitos pediram para ver o jornal.

Combinamos nesse dia, que jornais fariam parte de nossa caixa da biblioteca da turma.

Mas ainda não sei como organizar a leitura desse tipo de material que é quase "descartável".

Penso em fazer um mural com destaques lidos coletivamente... Ideia em suspenso, por enquanto.

No mesmo dia uma das meninas insiste muito para que eu leia  peça teatral:

Eu chovo, tu choves, ele choves

 Capa cor de rosa, com seria... imagine se muitas não fizeram coro ao pedido.
E meio contrariada, avisando a turma de que a leitura seria diferente, pois era uma peça... comecei a ler!
Não é que eles amaram?
Leio um  pouco por dia.
Estamos quase acabando.
Leituras de lendas tem acontecido também. Agora, interrompidas pela peça.
A do lobizomem que já li 3 vezes é a campeã de 'ibope'!!
Já estou organizando uma sequência de leituras com diferentes versões de lendas da Iara e de outras sereias.
Temos aumentado a tolerância para leituras maiores... a concentração por mais de 10 minutos ainda é difícil, mas já acontece com qualidade melhor... ou seja, mais crianças envolvem-se, diminuindo pausas e broncas no meio do percurso...

Alfabetização e letramento - 2o. encontro

Discutimos, em duplas, a diferença entre alfabetização e letramento.

Letramento como conceito que advém das discussões em torno de um conceito de alfabetização mais amplo que o da codificação e decodificação, oriundas nas décadas de 70 e 80 no Brasil, por meio dos estudos e trabalho desenvolvido por Paulo Freire.

Assistimos ao vídeo...

Alfabetização seria então, a prática escolar do processo de letramento?

A oralidade também tem gêneros?

Ex.: saber falar ao telefone com uma repartição pública.

Letramento como imersão em contexto letrado.

Algumas sugestões de práticas:

•  Que ampliam a circulação de textos de diversos gêneros também entre as famílias: mochila de livros. Pensei em um jornalzinho quinzenal "de prô para mães".
• Registro dos textos lidos pelas crianças em folhas grandes para que sejam transformadas em um livro de registros de leitura ao final.

Para encontro de 8 de maio:

Registro de impressões de leitura diária realizada com as crianças.

Relato da minha história escolar, tocando no processo de alfabetização.

1ª aula 10/04 /2012

 Acolhida/leitura: FARRA NO FORMIGUEIRO
Conhecer o grupo - apresentação das professoras formadoras e das professoras cursistas Explicar o que aconteceu no módulo I – sugestão para leitura Meus alunos não gostam de ler...O que eu faço? MARISA LAJOLO e o filme Minhas tardes com Margueritte.
Estrutura do curso:

•  1 atividade por mês escrita de reflexão do professor.
•  1 atividade por mês para ser realizada com os alunos acompanhada de reflexão do professor. 
• Organizar um portifólio ao longo do curso (um material que possibilite a organização dos textos disponibilizados, das reflexões realizadas pelo professor sobre cada tema estudado/discutido). 

 Tarefa para a próxima semana 17/04
 1- Entregar uma cópia impressa da avaliação diagnóstica utilizada com sua turma em 2012
 2- Leitura das expectativas de aprendizagem do material didático Ler e escrever - 1º ano (p. 20 – 24)
 3- Leitura dos objetivos de aprendizagem do ciclo I das Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o EF - Volume II p. 77 - 81 -
Horário para café e lista dos responsáveis para as próximas semanas - Contribuição para o xerox $ 5,00




A leitura feita pela profa. Ítala remeteu-me à escola e suas filas.
E a fila como importante imagem da disciplina que por vezes buscamos... até desnecessariamente.
Não a disciplina para o trabalho, mas a disciplina pela disciplina!
Esta que sob a primeira contestação se "desmonta".
E me identifiquei com a mãe-formiga, que em meio ao "samba" quis dançar, preocupando-se mais com a alegria dos filhotes do que com a fila!

Programa do Curso

Curso: Ler e Escrever – Alfabetização e Letramento
9.1 (iniciante)
 9.2 (continuidade)
Professoras responsáveis: Danieli Sebastiana Oliveira Tasca Itala NairTomei Rizzo Contato: letramentolerescrever@gmail.com
 Ementa: Fundamentação sobre os processos de construção da leitura e da escrita pela criança, com realização e análise de situações didáticas a partir das propostas no material “Ler e escrever” e em consonância com as diretrizes curriculares do Ensino Fundamental.
O Curso está organizado em 02 (dois) módulos semestrais em 2012. Caso o cursista conclua somente o módulo I, receberá o certificado de 60 h/a.
Carga horária total: 120 h/a (60 h/a por módulo, sendo 45 h/a presenciais e 15 h/a não presenciais)
Carga horária semanal: 04 h/a, sendo 03 h/a presenciais e 01 h/a não presencial
Dia e Horário: 3ª feira – 14h00min – 16h30min Início 09/04
 Este curso tem como objetivo:
• Discussão sobre letramento e alfabetização.
 • Estudo das práticas de letramento e processo de apropriação da escrita.
• Reflexões sobre o material do “Ler e Escrever”.
• Estudo de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 • Estudo dos gêneros textuais.
 • Estabelecimento de relações entre letramento e oralidade.
 • Estabelecimento de relações entre letramento e outras linguagens.
 • Propiciar subsídios teóricos e práticos ao processo de implementação das “Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos: Um processo Contínuo de Reflexão e Ação”.
Carga Horária
Data dos Encontros
 Abril: 10, 17, 24
 Maio: 8,15, 22, 29
Junho: 5, 12, 19, 26
Julho: 3, 24, 31
Agosto: 7, 14, 21, 28
Setembro: 4, 11, 18, 25
Outubro: 2, 9, 16, 23, 30
Novembro: 6, 13, 27
 *As horas não presenciais devem ser destinadas a leitura e/ou planejamento e análise de atividades solicitadas pelas professoras formadoras dos Cursos.