Projeto de
trabalho com Gênero Textual para segundo ano do Ciclo I.
Curso
Ler e Escrever
Agosto
de 2012.
Maria
Fernanda Pereira Buciano
Para o desenvolvimento de um projeto que dialogue com as
orientações curriculares propostas pela SME e com o que temos discutido no
curso ao longo de 2012, busco trechos dos materiais disponibilizados pela
Secretaria de Educação e meu planejamnto elaborado em diálogo comas crianças.
Diz o
material das Diretrizes elaborado no ano de 2011, que,
Ao final do segundo ano, os alunos devem ser capazes de:
(...)
Conhecer os diversos gêneros textuais, através da leitura feita
pelo professor e atividades orais: cantiga, adivinha, trava-língua, regras de
jogo, verbetes, ficha técnica, poemas, contos populares, contos de fada,
fábulas.
(S.M.E/ CAMPINAS, 2011. p.143.)
Para que os alunos possam ampliar os conhecimentos sobre a
organização textual, recursos lingüísticos, apresentação gráfica e função
social, estão elencados, no quadro a seguir, alguns gêneros textuais de
diferentes esferas sociais para estudos sistematizados ao longo dos anos
iniciais. Isto não significa que esses mesmos gêneros não possam ser apreciados
ou lidos em outros anos dos ciclos, já que, a cada nova interação com um certo
gênero, surgem novas explorações e descobertas. Além disso, os gêneros que não
foram elencados como objeto de estudo sistematizado também devem circular na
escola para busca de informação, apreciação, comunicação, entretenimento entre
outros propósitos sociais.
(...)
2º Ano
Cotidiana (lista, carta e textos instrucionais: receita, regra de
jogo).
Divulgação científica (ficha técnica, verbetes: de curiosidade, de
dicionário, de enciclopédia infantil).
Literária (poema, fábula e contos: populares, de fada, de
assombramento,).
(S.M.E/ CAMPINAS, 2011. p.74.)
O material de orientação do planejamento do programa “Ler e
Escrever” apresenta os seguintes gêneros para o trabalho com o 2o. ano:
·
Parlenda;
·
Divulgação Científica
·
Listas
·
Cartas e bilhetes
·
Cantigas
·
Textos jornalísticos
·
Contos de fadas
·
Receitas
Escolho
então planejar um trabalho com gênero de divulgação científica. As crianças
elaboraram um nome para a turma coletivamente:
Turma dos Pesquisadores do Corpo.
Assim, temos escolhido “partes do
corpo” para elencarmos perguntas e pesquisarmos respostas, assistirmos vídeos e
produzirmos textos.
As primeiras produções foram sobre
coração...
Agora
iniciamos uma aproximação com o tema “cérebro”.
Próximos passos do trabalho...
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Quando
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O
quê?
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Como
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20
à 24 de agosto
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Exposição
e leitura dos agrupamentos das questões relativas à cérebro. Escolha da
primeira a ser respondida.
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Por
meio de cartazes e conversa coletiva
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27
à 31 de agosto
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Definição
dos passos da pesquisa coletivamente
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Por
meio de tabela com temas e formas de pesquisa
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3 à
6 de setembro
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Definição
de um meio de divulgarmos o que estamos pesquisando que não seja por meio de
painel (já realizado com o estudo sobre coração)
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Roda
de Conversa e observação de diferentes suportes: revista, livro e enciclopédia.
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10 à
14 de setembro
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Estudo
e registro coletivo de respostas à um conjunto de perguntas
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Por
meio de leituras em duplas ou coletivas, vídeos e texto coletivo de síntese
ao fim da semana
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17
à 21 de setembro
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Estudo
e registro coletivo de respostas à um conjunto de perguntas
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Por
meio de leituras em duplas ou coletivas, vídeos e texto coletivo de síntese
ao fim da semana
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24
à 28 de setembro
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Estudo
e registro coletivo de respostas à um conjunto de perguntas
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Por
meio de leituras em duplas ou coletivas, vídeos e texto coletivo de síntese
ao fim da semana
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1 à
5 de outubro
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Sistematização
e produção final do “produto” do trabalho no suporte escolhido.
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Cotelivamente
ou em pequenos grupos responsáveis por tarefas.
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PERGUNTAS AGRUPADAS
SOBRE CÉREBRO .
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POR QUE O
CÉREBRO FICA NA CABEÇA?
COMO SE
FORMA A CABEÇA?
COMO É A CABEÇA POR DENTRO?
O QUE TEM DENTRO DO CÉREBRO?
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O CÉREBRO
MANDA SANGUE PARA O CORAÇÃO?
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COMO O
CÉREBRO FUNCIONA?
COMO O
CÉREBRO NOS AJUDA A PENSAR?
O QUE O CÉREBRO FAZ?
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O formato da pesquisa dependerá também do suporte escolhido para
divulgação. O planejamento deverá sofrer alterações também por conta de outros
projetos de trabalho que ocorrem paralelamente com teatro e horta.
REFERÊNCIAS
Campinas (Cidade) S.M.E/Departamento Pedagógico .Diretrizes
Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens
e Adultos: Um Processo Contínuo de Reflexão e Ação. Campinas, 2011. Vol.
II. (mimeo)
São
Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler
e escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor
alfabetizador – 1a série / Secretaria da Educação, Fundação para o
Desenvolvimento da Educação; adaptação do material original, Claudia Rosenberg
Aratangy, Rosalinda Soares Ribeiro de Vasconcelos. - 3. ed. São Paulo : FDE,
2010.vol.I.
Ler textos diversos sobre Corpo Humano, especificamente sobre cérebro e sistema digestivo – a princípio estes foram os temas mais citados pelas crianças. .jpg)
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