Trabalho com gênero textual

Projeto de trabalho com Gênero Textual para segundo ano do Ciclo I.

Curso Ler e Escrever

Agosto de 2012.

Maria Fernanda Pereira Buciano

Para o desenvolvimento de um projeto que dialogue com as orientações curriculares propostas pela SME e com o que temos discutido no curso ao longo de 2012, busco trechos dos materiais disponibilizados pela Secretaria de Educação e meu planejamnto elaborado em diálogo comas crianças.

Diz o material das Diretrizes elaborado no ano de 2011, que,

Ao final do segundo ano, os alunos devem ser capazes de:

(...)

Conhecer os diversos gêneros textuais, através da leitura feita pelo professor e atividades orais: cantiga, adivinha, trava-língua, regras de jogo, verbetes, ficha técnica, poemas, contos populares, contos de fada, fábulas.

(S.M.E/ CAMPINAS,  2011. p.143.)

Para que os alunos possam ampliar os conhecimentos sobre a organização textual, recursos lingüísticos, apresentação gráfica e função social, estão elencados, no quadro a seguir, alguns gêneros textuais de diferentes esferas sociais para estudos sistematizados ao longo dos anos iniciais. Isto não significa que esses mesmos gêneros não possam ser apreciados ou lidos em outros anos dos ciclos, já que, a cada nova interação com um certo gênero, surgem novas explorações e descobertas. Além disso, os gêneros que não foram elencados como objeto de estudo sistematizado também devem circular na escola para busca de informação, apreciação, comunicação, entretenimento entre outros propósitos sociais.

(...)

2º Ano

Cotidiana (lista, carta e textos instrucionais: receita, regra de jogo).

Divulgação científica (ficha técnica, verbetes: de curiosidade, de dicionário, de enciclopédia infantil).

Literária (poema, fábula e contos: populares, de fada, de assombramento,).

(S.M.E/ CAMPINAS,  2011. p.74.)

O material de orientação do planejamento do programa “Ler e Escrever” apresenta os seguintes gêneros para o trabalho com o 2o. ano:

·         Parlenda;

·         Divulgação Científica

·         Listas

·         Cartas e bilhetes

·         Cantigas

·         Textos jornalísticos

·         Contos de fadas

·         Receitas

Escolho então planejar um trabalho com gênero de divulgação científica. As crianças elaboraram um nome para a turma coletivamente:

Turma dos Pesquisadores do Corpo.

Assim, temos escolhido “partes do corpo” para elencarmos perguntas e pesquisarmos respostas, assistirmos vídeos e produzirmos textos.

As primeiras produções foram sobre coração...

   

Agora iniciamos uma aproximação com o tema “cérebro”.

Próximos passos do trabalho...

Quando	O quê?	Como
20 à 24 de agosto	Exposição e leitura dos agrupamentos das questões relativas à cérebro. Escolha da primeira a ser respondida.	Por meio de cartazes e conversa coletiva
27 à 31 de agosto	Definição dos passos da pesquisa coletivamente	Por meio de tabela com temas e formas de pesquisa
3 à 6 de setembro	Definição de um meio de divulgarmos o que estamos pesquisando que não seja por meio de painel (já realizado com o estudo sobre coração)	Roda de Conversa e observação de diferentes suportes: revista, livro e enciclopédia.
10 à 14 de setembro	Estudo e registro coletivo de respostas à um conjunto de perguntas	Por meio de leituras em duplas ou coletivas, vídeos e texto coletivo de síntese ao fim da semana
17 à 21 de setembro	Estudo e registro coletivo de respostas à um conjunto de perguntas	Por meio de leituras em duplas ou coletivas, vídeos e texto coletivo de síntese ao fim da semana
24 à 28 de setembro	Estudo e registro coletivo de respostas à um conjunto de perguntas	Por meio de leituras em duplas ou coletivas, vídeos e texto coletivo de síntese ao fim da semana
1 à 5 de outubro	Sistematização e produção final do “produto” do trabalho no suporte escolhido.	Cotelivamente ou em pequenos grupos responsáveis por tarefas.

PERGUNTAS AGRUPADAS SOBRE CÉREBRO .

POR QUE O CÉREBRO FICA NA CABEÇA? COMO SE FORMA A CABEÇA? COMO É A CABEÇA POR DENTRO? O QUE TEM DENTRO DO CÉREBRO?

O CÉREBRO MANDA SANGUE PARA O CORAÇÃO?

COMO O CÉREBRO FUNCIONA? COMO O CÉREBRO NOS AJUDA A PENSAR? O QUE O CÉREBRO FAZ?

O formato da pesquisa dependerá também do suporte escolhido para divulgação. O planejamento deverá sofrer alterações também por conta de outros projetos de trabalho que ocorrem paralelamente com teatro e horta.

REFERÊNCIAS

Campinas (Cidade) S.M.E/Departamento Pedagógico .Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos: Um Processo Contínuo de Reflexão e Ação. Campinas, 2011. Vol. II. (mimeo)

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Ler e escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador – 1a série / Secretaria da Educação, Fundação para o Desenvolvimento da Educação; adaptação do material original, Claudia Rosenberg Aratangy, Rosalinda Soares Ribeiro de Vasconcelos. - 3. ed. São Paulo : FDE, 2010.vol.I.