18 de setembro

História: Minhas férias,  pula uma linha,  parágrafo. 

Texto do livro disponível em: http://portaldeleitura.blogspot.com.br/2010/01/minhas-ferias-pula-uma-linha-paragrafo.html

Oficina: Mafê – textos de divulgação científica 

Nesse dia fui eu a responsável pela partilha de práticas...

Elaborei uma apresentação sobre o trabalho que costumo fazer com textos de divulgação científica em aula, geralmente vinculado à algum projeto ou questão colocada pelas crianças.

O material em ppt, disponibilizo na coluna lateral do blog.

· Discussão do texto: ESCREVENDO E LENDO NA ESCOLA

Fontana, Roseli Cação Fontana. Escrevendo e lendo na escola: A mediação como princípio da organização do trabalho pedagógico. In: ENSAIOS: Perspectivas e Pressupostos para uma Discussão Curricular na Rede Municipal de Campinas / Zelma Regina Bosco, (org). – Campinas, SP: Set Gráfica Editora, 2009.
Socialização e discussão entre as cursistas das sequências didáticas elaboradas.


Lindo, lindo texto da Roseli! Tocou a todas nós e dialogou com o que conversamos enquanto realizávamos a atividade com produção de um texto de divulgação científica...

Produção de textos na escola

Para que nossos alunos produzam textos autênticos na escola, a escolha de um determinado gênero discursivo e se faz em função de para quê se escreve, para quem se escreve, em que esfera e sobre que suporte deverá circular o texto produzido. 

Segundo as diretrizes de Campinas ensinar aos alunos o que é uma língua, como funciona, quais as propriedades e usos que ela realmente tem nas suas modalidades oral e escrita, qual é o comportamento da sociedade e dos indivíduos com relação aos usos lingüísticos, nas mais variadas situações de sua vida, constituem objetivos do ensino de língua materna. Uma vez problematizados desde o início da escolarização, contribuem significativamente para o processo de apropriação da língua escrita, principalmente por aqueles indivíduos, cujas famílias têm uma relação mais restrita com a escrita: “Antes de ensinar a escrever, é preciso saber o que os alunos esperam da escrita, qual julgam ser sua utilidade e, a partir daí, programar as atividades adequadamente” (Cagliari, 2010, p.87).